楚雄师范学院“马克思主义基本原理概论”课教学

实效性调研报告

何绍芬

马克思主义基本原理概论课是本文以楚雄师院为例，对高校原理教学的现状进行了广泛调查，进而对其实效性作了深入研究，

提出了进一步增强原理教学实效性的对策。

一、高校原理教学实效性调查情况概述

为使调查结果客观、全面地反映原理的教学现状，准确判断楚雄师范学院《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”）满足大学生需要的程度，

为《原理》教学现状分析和改进措施的研究提供可靠依据，本次调查从对象的选择、调查方法的选用以及调查问卷的设置、统计和师生意见建议的梳理等方面都作了精心设计，

试图使调查结果客观化和调查效益最大化。

（一）调查对象的选择

本次调查以楚雄师范学院的师生为样本，选择了以下三个层次的调查对象：

首先，本专科学生共300人，覆盖了文理科各专业和艺体类学生。分布情况见表一。

表一：原理教学实效性研究被调查学生分布情况一览表

类 别	大二	大三	男	女	少数民族	汉族	文科	理科	艺体
分类人数	168	124	104	188	85	207	128	116	48

被调查学生除考虑专业分布和民族生比例以外，还兼顾了男女生比例，有广泛的代表性。考虑到大一学生刚进校开课，

大四学生离校实习，不便开展调查工作，故主要以大二、大三学生为调查对象。

其次，本次调查活动还对系院辅导员或教学秘书13人进行书面征求意见，对五门原理教研室主任和部分骨干教师进行了访谈，充分听取他们对原理教学的意见和建议。

（二）调查问卷的设置及收发统计

为全面掌握原理课教学的总体情况，本次调查从总体评价、学生情况、教师队伍、教学内容及方法、

作业及考核方式五个方面设计了若干选择题和三个开放性的简答题，突出了问卷的针对性和系统性。

要求学生根据学习感受独立完成选项，并就“学习课程的体会、影响课程实效性的主要因素、提高课程实效性的建议”三个开放性问题，提出自己的见解。

本次调查共发放问卷调查表300份，收回293份，其中有效问卷292份，有效回收率为97.3%。

（三）意见建议的梳理

通过认真梳理问卷调查表中的开放性简答题，收集到不同类别学生的意见建议共1202条，其中学习课程的体会351条，

影响实效性因素分析意见287条，提高实效性对策建议564条；来自辅导员和教学秘书的意见建议16条。此外，

还通过有关会议和日常交谈等途径，广泛听取教务处、宣传部等相关部门领导的意见和建议，努力做到集思广益、博采众长。

二、原理教学实效性的现状分析

（一）学生对原理教学的总体评价

总体上看，学生认为原理教学使他们受益匪浅，从中学到了不少东西，懂得了许多道理，普遍反映收获很大。

一位同学在谈学习《原理》课体会时写道：“学习《马克思主义基本原理概论》课让我感受颇多，从自身来说觉得自己的综合素质有所提高，

也更深入的了解马克思主义，觉得以前自己学习的东西都太肤浅，现在的学习更全面更深入；学习中同学有了更多的交流，

大家互相交流学习心得和自己的观念看法，拓宽了自己的眼界和思想。……总体来说收获很丰富，也养成了很多好习惯。”

对原理课的总体评价，统计结果见表二。

表二：学生对原理教学实效性总体评价统计表

表二显示，对原理课的教学，19.1%的学生非常满意、44.2%的比较满意、33.6%的基本满意，说明总体满意度比较高，五门课程之间的差距不明显；

对学习各门课程的收获，21.1%的学生认为收获很大、61.54%的觉得有一定收获，说明总体效果可以，但还需进一步提高，

有11.9%的认为还是老样子、5.6%的说不清，提高原理教学实效性的任务仍然艰巨。五门课程当中，学生收获最大的是《基础》和《原理》课，

A选项分别为26.3%和25.7%，其余课程相差不大；对课堂气氛的评价，

有31.5%的觉得课堂气氛一般、11.2%感到课堂气氛压抑、沉闷，说明课堂气氛有待于改善。五门课程当中，学生感到课堂气氛较好的是基础课，

A选项为23.2%，这归因于近年来楚雄师院《基础》课实行互动式教学。

（二）原理教学中学生学习状态分析

学生的学习状态是影响原理教学实效性的重要因素之一。为掌握学生在原理教学中的学习状态，本调查设计了1个多选题、5个单选题，调查统计结果见表三。

表三：五门原理学生学习状态调查统计表

表三显示：学习五门课程，67.1%的学生为了获得思想政治理论知识、69.4%的想提高自身素质、43.1%的认为对将来考研、就业有帮助，总体来讲，学生的认识还可以，

但有24.3%的学生出于学校安排，不得不学，说明部分学生学习目的不明确，被动学习；学生对原理学习的兴趣也不够浓厚，

非常感兴趣的只有14.4%，37.8%的认为基本可以，6.2%的没有兴趣，说明调动学生学习的积极性、主动性方面还有大量的工作要做；

对于是否以课程的方式系统学习原理，有11.7%的学生表示无所谓，8.9%的认为没有必要，这也应该是需要重点关注并着力解决的问题；

对课程学习的重要性，12.7%的学生说不清楚，3.8%的认为对自己没什么帮助；在课堂上，认真听讲，做好笔记的学生只占46.1%，

其余学生有的只听、不作笔记，有的不太听、做别的事，有的视教师讲课情况而定；上原理时，有2.3%的学生经常缺席、迟到、早退，虽然人数不多，但影响不好。

上述情况表明，大多数学生学习目的明确，对原理有一定兴趣，也能遵守课堂纪律，但存在少数学生习目的模糊，学习兴趣不浓，不重视原理等问题，有待于进一步研究解决。

（三）原理教师教学状态分析

教师的教学状态是影响原理教学实效性的关键性因素。考察教师的教学状态，最直接、客观的指标就是学生对教师的评价；

另外，师生关系在一定程度上也能反映教师的教学状态。相关调查统计结果见表四。

表四：五门原理教师教学状态调查统计表

调查内容	教师课堂教学状态选项	赞成人数	百分比
1、您对该门课教师的整体看法是	A.为人师表，方法得当，很受欢迎	786	54.7
	B.有些古板，但很有责任心，受人敬重	469	32.7
	C.讲课枯燥，态度冷谈，不太受欢迎	157	10.9
	D.上课敷衍，不负责任，让人反感	24	1.7
2、您的老师讲课时	A.情绪饱满，引经据典	440	30.6
	B.有条理性，能适当选择实例	807	56.2
	C.语言平淡，照本宣科	153	10.7
	D.准备不充分，讲不清楚	36	2.5
3、您对当前该门课师生关系的评价是	A.关系很好，很和谐	440	30.6
	B.关系一般，正常	828	57.7
	C.有些疏远，不太和谐	121	8.4
	D.互不理睬，关系冷淡	47	3.3
4、您与该门课的老师沟通吗	A.经常	125	8.7
	B.偶尔	639	44.5
	C.很少	471	32.8
	D.从来不	201	14.0
5、您的该门课教师与您沟通吗	A.经常	171	11.9
	B.偶尔	533	37.1
	C.很少	470	32.7
	D.从来不	262	18.3

表四显示：54.7%的学生认为教师为人师表、方法得当，32.7%的认为教师古板、但负责，说明原理教师得到了学生的充分认可，尤其是教师的责任心值得肯定，

认为教师上课敷衍、不负责任的仅占1.7%。当然，有10.9%的学生认为教师讲课枯燥、态度冷淡的问题也值得注意，说明教师的亲和力有待加强；

教师讲课时有激情、有条理令学生比较满意，选择A、B两项的学生分别为30.6%和56.2%，同时，有10.7%的学生认为教师语言平淡、

照本宣科和2.5%的认为教师准备不充分、讲不清楚的问题也要认真对待；对师生关系的评价，A、B两项分别占30.6%和57.7%，

说明师生关系总体不错；32.7%和32.8%的学生认为师生之间很少沟通，14%和18.3%的认为从来不沟通，虽然在选课制下，打破了专业、班级界限，

学生人数众多，给师生沟通带来了困难，但师生之间沟通不畅的问题比较突出，需要改进。

（四）学生对原理教学内容及方法的评价

教学内容及方法对原理教学实效性的影响不可低估。有学者认为：影响思想政治理论课教学效果最主要的原因在于教学过程本身的原因，

特别是教学内容、教学方法和教学手段等方面原因。^[1]为了找准目前原理教学内容及方法方面存在的突出问题，本次问卷设计了6道单选题，统计结果见表五。

表五：五门原理教学内容与方法调查统计表

注：第2题不含《形势与政策》课程。

表五显示：有5.9%的学生认为教师一讲到底，没有提问和讨论，有21.3%的认为师生之间很少互动，说明教师的教学方法应加以改进；

可喜的是71.2%的学生学习原理的主要途径是课堂，说明课堂教学的主要功能已经体现；认为教学内容非常科学的学生只占16.5%，

说明原理的教学内容有待于进一步优化；分别有18.7%和2.9%的学生对教师制作的课件基本满意和不满意，

说明教师的多媒体技术水平还需进一步提高；24.3%的学生从来没有参加过原理实践活动，说明实践环节是原理教学的软肋。

（五）原理课程的作业与考核方式

作业与考核是教学的重要环节，课程考核作为教学的“指挥棒”，对整个教学活动起着导向、激励作用，其科学与否直接关系到教学效果的优劣。

楚雄师院除形势与政策课以外，其余课程要求每学期布置3—4次作业。考核方式分为别为：《形势与政策》和《基础》采用平时作业、测验与考勤综合评定的方式，

《纲要》采取网络测式和闭卷考试相结合的方式，《概论》进行开卷考试，《原理》对文科生开卷、理科生闭卷。

为了征求学生对原理作业布置与考核方式方面的意见，本调查设计了3道单选题，统计结果见表六。

表六：四门原理作业与考核方式调查统计表

注：此表不含《形势与政策》课程。

表六显示：能深入思考、认真完成作业的学生只占21.9%，65.1%的能按时完成作业，11%的应付作业，1.9%的甚至不想做作业，

再次说明学生学习原理的自觉性有待提高；学生对教师能布置不同类型的作业感到满意；对考核方式的选择，学生总体上不赞成闭卷考试，

我校一直实行闭卷考试的《纲要》课，赞同率只达28%，其它科目的赞同率都不到20%，对四门课程闭卷考试的综合赞同率为17.5%，

另有32.2%的学生认为开卷方式好，15.7%的认为课程论文方式好，34.6%的认为平时作业、测验与考勤综合评定方式好，这种情况提醒我们原理的考核方式需要进一步改革。

三、增原理教学实效性的对策研究

如前所述，目前我校原理教学取得了一定成效，但也存在一些不容忽视的问题，必须采取有力措施，进一步增强其实效性。

（一）加强领导，确立原理教学在学校育人工作中的核心地位

影响原理教学实效性的因素很多，其中思想认识问题是首要因素。本次调查中发现的部分学生对原理的学习目的模糊、思想重视不够，

主动性、自觉性不强等问题，固然与原理教师的教学方法有关，但主要是由于认识不到位、原理的位置没有摆正造成的。尽管中央、省委三令五申，

反复强调原理教学的重要性，先后印发了一系列的文件加强原理建设，国家教育部以及各省（市）教育厅也制定了相应的建设标准进行考核评估。

但在各高校，原理教学并没有得到应有的重视，“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象仍然存在。所以，本文认为，

增强原理教学实效性的前提条件是加强领导，确立原理教学在高校育人工作中的核心地位。

1、进一步贯彻落实上级有关文件精神

党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”^[2]这一重要论述进一步强调了德育在学校工作中的地位和作用；

教育规划纲要也指出：“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门和拔尖创新人才”^[3] ，

将信念执著、品德优良作为人才的首要素质，充分说明高校原理的在高校人才培养中的地位举足轻重。原理作为德育的主渠道、主阵地，如果被弱化，

那么学校德育将由“首位”转为“无位”，高校对原理教学认识不到位其实质是对德育工作的不重视，“小成成于智、大成成于德”，

高校应着眼长远，进一步贯彻落中央、省委和国家教育部的有关文件精神，把德育作为大学生的第一素质来落实，高度重视原理教学，畅通主渠道，占领主阵地，切实提高人才培养质量。

2、保持适量的班级学生规模和安排适当的教学时段

随着高校的扩招，原理的班级学生规模日益增大，由过去的50人扩大到了100以上甚至150人以上，以此降低教学成本；教学时段也越来越边缘化，

下午4：30到晚上10：00的课日益增多，为此，原理教师普遍反映课堂教学难度加大。本次调查征求了学生对课堂规模的意见，

44.7%的学生选择60人以下，47.4%的选择60—100人之间，选择100人以上的仅占7.9%。事实上，面对众多学生、在学生已经疲惫不堪的时段上课，

教学难度可想而之。所以，本文认为，高校有关部门应从实际出发，将原理班级学生规模控制在100人以内，以便师生互动交流；

尽可能将原理教学安排在上午8：00至下午4:30的常规教学时段里，保证原理教学的应有实效性。

3、不断完善领导体制和经费保障机制

目前，学校按照上级部门的安排部署成立了由党委领导的原理教学领导机构，但领导机构的职能作用需要进一步发挥；另外，

原理的教学设备、教师培训等所需经费和教师待遇等问题，离上级组织的要求和原理建设的现实需要还有一定差距，需要进一步健全保障机制。

（二）强化科研，提升原理教师的整体水平

本次调查中，学生普遍认为教师的品德和纪律、表达能力和授课热情以及职称和学历对他们学习原理都有重要影响，

少数学生反映的教师讲课枯燥、照本宣科、教学内容不够科学等问题，学生认为主要原因是教师的教学方法欠妥、缺乏热情和理论功底不厚，

学生希望原理教师的授课风格为幽默风趣式、联系实际式和逻辑推理式。这些情况说明原理教师必须全面提高自身素质，才能不辜负学生的期望。

原理教师提高素质的方法和途径很多，但本文认为最有效、最直接的方法是强化科研，以良好的科研水平和高质量的科研成果彰显原理教师 深邃的思想、

渊博的学识和精湛的教法，确立原理教师在整个教师队伍中应有的地位，塑造良好形象。

1、加强教研室建设

教研室是原理教学管理的基层单位，是连接教学与科研、联系教师的桥梁和纽带，要不断改善教研室的硬件设施，定期开展教研活动。

通过教研室活动组织学习教育理论，开展听课评课活动，总结教学经验，探讨教学规律，帮助教师寻找科研突破口，

促进课程教学与科学研究的有机结合，提高专业素养，提升科研水平。

2、抓住研究重点

原理开展科研工作的领域非常广泛，就原理教学实效性方面讲，本文认为应重点抓好教师队伍建设研究、学生思想状况研究、

教材教法研究和学科建设研究。教师队伍建设研究旨在进一步明确原理教师应具备的基本素质，增强教师的责任感和紧迫感，

努力提高自身综合素质；学生思想状况研究目的在于准确掌握当代大学生的思想状况，增强教学针对性；

教材教法研究的重点是解决教师把教材体系转化为教学体系的问题，增强教学内容的科学性；

学科建设研究重点在于抓好马克思主义学科建设，占领学科阵地，为原理教学提供有力的学理支撑。

3、促进科研交流及成果运用

定期召开校内科学研究研讨会，交流科研经验与方法，理清思路，探讨对策，总结推广成功经验；

还要为教师参加校外的交流学习提供必要的条件，学习借鉴优秀的研究成果，提升科研水平；

将科研成果应用于教学实践，让学生及时分享教师的科研成果，不断接受新信息、新思想、新方法，常学常新，永不厌倦，形成以教学促进科研、以科研反哺教学的良性互动。

（三）深化改革，构建原理教学新模式

本次问卷调查中部分学生反映的课堂气氛压抑、沉闷的问题以及学生学习原理的兴趣不够浓厚、教师与学生沟通不够、师生互动很少、实践环节薄弱等问题，

应通过深化原理教学改革，创新教学模式来解决。

1、改进教学方法

教学有法、教无定法、贵在得法，良好的教学方法是原理实效性的重要保证。要彻底改变那种满堂灌、一言谈的教学方法，采取灵活多样的教学方式，

将研究式、参与式、专题式、案例式等多种教学方法恰如其分地运用到各门课程当中，注重科学性与趣味性相结合，结合课程特点和学生的生理、

心理发展规律进行教学，突出重点、化难为易，让学生轻松、快乐、高效地学习。在课堂教学的时间安排上，有教师的精彩讲授、学生的个性展示和集体的讨论交流，

内容上有多学科知识的整合、情感态度的渗透、也有学习方法的培养，方式上尽量突出师生之间的互动交流，体现共享的乐趣。具体到各门课程，

笔者以为《基础》应以参与式为主，《纲要》以研究式为主（尤其要引导学生研究地方史），《原理》以案例式教学为主，

《概论》和《形势与政策》以专题式教学为主。无论采用什么方法，都要对教学内容进行自主创新和灵活转化，把静态的教学内容转为活生生的动态过程，才能受到实效。

2、改革考核方式

有学者认为：闭卷考试“往往异化为学生完全被动式的记忆力比拼，与原理的育人功能不相符合乃至于背道而驰”^[4]。本文认同这一观点，

认为原理考核应结合学生的思想状况和日常行为表现来进行，注重提高学生的辩证思维能力和培养处理实际问题的能力，

采用综合式、多样化的考核方法。有学者提出“建立复合式考试体系的操作平台”，即：考试体系“由闭卷、开卷、

问卷和平时作业成绩四部分构成”^[5],本文认为这种考试体系有利于深化学生的知识基础，提高学生的综合能力，

可结合各门课程实际进行尝试，对原理考核方式进行大胆改革，以促进原理教学目标的实现。

3、加强实践环节

实践环节薄弱成为了制约高校原理教学实效性的一个瓶颈。所以，“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机”^[6]。

要在巩固现有实践基地的基础上，拓展新基地，将校史展厅、标志性建筑、图书馆和学生餐厅、

公寓等多种形式的校内基地和新农村、三资企业、爱国主义教育基地等综合性的校外基地相结合，积极争取地方党政领导的重视和社会有关方面的支持，

开展对地方有益的活动，保证原理教学实践基地的持久性；要在继续巩固、深化课内校内实践的基础上，加大投入，大力开展目前比较薄弱的社会调查、

参观访问等校外实践活动，让原理的实践活动得以延伸、拓展，更好地服务于学生；还要建立实践教学考评机制，单独设立实践教学考核标准进行考核，

以检验教师的实践教学效果和学生能力与素质的提高程度。

（四）改善环境，营造风清气正的育人氛围

本次原理教学实效性调查访谈中，建立良好的育人环境，营造风清气正的育人氛围是被访谈的辅导员、原理教师和学生的共同心声，

大家普遍认为当前社会上出现的一些消极腐败现象、网络的负面信息以及校园文化氛围的不足等因素，阻碍了大学生良好思想品德的形成，

在一定程度上削弱了原理教学的实效性，需要采取有效措施加以解决。

1、加大惩腐力度，纯洁党风政风

现实中党员领导干部贪污腐败、以权谋私等违纪违法行为给正处于价值观形成阶段的大学生带来了不良影响，降低了他们对党的信任，

不利于他们确立马克思主义信仰，严重影响着原理教学的实效性。所以，要按照习近平总书记的指示：“坚定决心，有腐必反、有贪必肃，

不断铲除腐败现象滋生蔓延的土壤”^[7]，净化社会风气，保持党的纯洁性，以良好的党风促政风带学风，给大学生的思想和行为带来积极的影响，促进原理教学实效性的提高。

2、加强网络阵地建设

当前，网络已成为大学生学习生活中不可缺少的一部分，网络的清洁安全对他们非常重要。所以，高校信息管理部门必须增强网络安全意识，

加强对网络信息的监控、管理，不断提高拦截外部有害信息的技术能力，有效阻止不良信息对大学生的侵蚀和干扰。同时，要及时清除网上垃圾，

建立生态网站。原理教学管理部门应建立原理信息联系站，定期收集与分析学生思想动态，及时调整对策措施，增强教学针对性。

3、加强校园人文环境建设

校园人文环境对学生价值观、人生观、世界观的形成有着潜移默化的影响，良好的校园人文环境能激励学生奋发向上，并形成良好的行为习惯。

所以，高校要精心设计学校形象，美化校园环境，让校园优美宜人；要培育学校精神，开展校歌、校训、校徽、校旗的推广普及活动，

办好校刊校报和校园广播，增强学校凝聚力；要开展丰富多彩的校园文化活动，增强校园文化氛围；要理顺各种关系，

让师生真诚交往、友好相处，让校园成为教育人、熏陶人、感染人的热炉，为原理教学实效性的提高营造良好的人文环境。

总而言之，目前高校原理教学取得了较好的成绩，但其实效性仍需进一步增强。研究探讨提高原理教学实效性的对策措施，

是高校原理教师义不容辞的责任。期待本文提出的一些拙见能与耕耘在原理教学田野里的同仁们达成共识，为这份共同的责任作出不懈努力。

参考文献：

[1] 顾海良，佘双好.高校思想政治理论课程教学改革研究[M].武昌：武汉大学出版社，2006：139-141.

[2]胡锦涛：坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗—在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告（单行本）[R] 北京：人民出版社，2012年11月：35

[3]教育规划纲要辅导读本[M]，北京：教育科学出版社，2010年8月：25

[4] 蒋红，陈娜：高校思想政治理论课“实践导向型”双主体教学模式探析[J]，思想教育研究，2013年第2期：60—64

[5]李腊生，等：高校思想政治理论课教学实效性研究[M]，武昌：武汉大学出版社，2011年12月：97

[6]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（ 教社政[2005]5号），2005年2月7日

[7] 党的群众路线教育实践活动学习文件汇编[M]，北京：党建读物出版社承制，2013年6月：70

作者简介：

1、 何绍芬（1965年11月——），女（汉族），云南楚雄市人；哲学学士，楚雄师范学院思政部副主任，讲师；主要研究方向为哲学、社会学；

2、 通讯地址：云南省楚雄市鹿城南路461号；电话号码：13769271665；电子信箱地址：hesf@cxtc.edu.cn。

2、钱波（1965年4月——），男（汉族），云南祥云县人；教育硕士，楚雄师范学院教务处副处长，副教授；主要研究方向为教育学、心理学；通讯地址：云南省楚雄市鹿城南路461号；电话号码：13769292983.